河南专升本《心理学概述》大题汇总第（一、二、三）章
- 发布时间：2020-08-25 16:23:09
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河南专升本，天任专升本
人的心理现象包括哪些
(1)心理现象包括心理过程和个性心理。
心理过程包括认知、情绪情感和意志过程。
( 3 )个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。
简述认知、情感与意志三种心理过程直接的关系
（1）它们在人的心理活动中并不是单独存在，而是相互联系、相互作用的统一
（2）人的认识过程是情绪情感和意志产生的基础，情绪情感和意志又反作用于认识过程
（3）人的认识过程和意志过程中总是伴随着一定的情绪情感活动
（4）意志过程又总是以一定的 认识活动为前提
（5）而人的情绪情感和意志活动又促进了人的认识的发展
简述心理过程和个性心理的关系
1. 人的个性是通过心理过程形成或发展起来的，也只有在具体的心理活动中才能表现出来
2. 而人的个性又制约着人的心理活动过程。
简述心理学的研究原则
（1）客观性原则（实事求是原则）（2）发展性原则（3）系统性原则（4）教育性原则。
简述人的心理过程和实践过程的联系
（1）实践是心理产生和发展的基础；心理是否正确反映客观现实必须受到实践活动的检验。（2）心理对实践有反作用；心理确定实践活动的方向，影响实践活动的质量。
第二章注意
简述注意的功能
（1）选择功能（2）保持功能（3）调节和监督功能
人在集中时，显著的外部表现是哪些
（1）适应性活动（2）无关动作减少甚至停止（3）呼吸运动的变化
简述注意的种类及其概念
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意
（1）无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意，又叫不随意注意
（2）有意注意是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要意志努力的注意，又叫随意注意
（3）随意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意，又叫随意后注意
无意注意产生的条件是什么
（1）客观因素——刺激物自身的特点：①刺激的强度②刺激物的对比性
③刺激物的新异性 ④刺激物的运动和变化
（2）主观因素一人本身的状态：①当时的需要②当时的特殊情绪状态
③当时的直接兴趣 ④个体的知识经验
有意注意产生的条件
（1）对目的任务的理解（2）合理组织活动（3）对活动的间接兴趣
（4）排除内外因素的干扰（5）过去知识的影响。
注意的品质有哪些
（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移
简述影响注意广度的因素
（1）知觉对象的特点（2）知觉者的知觉任务（3）知觉者的已有知识经验和水平
简述影响注意稳定性的因素
（1）注意对象的特点（2）有无坚定目的（3）个人的主观状态
简述影响注意分配的因素
（1）两种同时进行的活动中，必须有一种是熟练的
（2）同时进行的几种活动都已熟练
（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织
简述影响注意转移的因素
（1）原有活动吸引注意的强度（2）新事物的性质与意义
（3）事先是否具有转移注意的信号（4）个体的神经类型和自控能力
简述如何运用有意注意规律来进行教学
（1）明确学习目的与任务。目的越明确，注意就越容易集中
（2）培养间接兴趣。在确立学习目标的基础上，还应让学生了解到学习内容的重要性，有助于引起他们对学习结果的间接兴趣，使他们进人有意注意的学习活动
（3）合理组织课堂教学，防止学生分心。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心
（4）运用多种教学方法。有意注意需要紧张的主观努力，持续太久容易产生疲劳
怎么运用无意注意规律进行教学
创设良好的教学环境。
注重讲演、板书技巧和教具的使用
注重教学内容的组织和教学形式的多样
第三章感觉与知觉
简述知觉和感觉的联系和区别
（1）联系：知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是 我们对现实的感性反映形式。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的 外部特征和外部联系。
（2）区别:感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。感觉仅依赖个 别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。知觉不仅受感觉系统的生理因素 影响，而且依赖于人的过去经验，受人的心理特点制约。知觉与词联系在一起。知觉比感觉更 加复杂。
简述知觉的特征
（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性
简述观察的概念及其品质
（1）观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。
（2）观察的品质：①观察的目的性。②观察的客观性。③观察的精细性。④观察的敏 锐性。
如何培养学生的观察力
（1）引导学生明确观察的目的与任务
（2）指导学生做好充分准备，制订周 密的观察计划，提出观察的具体方法
（3）在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地 培养学生良好的观察习惯
（4）引导学生学会记录整理观察成果，在分析研究的基础上，写出 观察报告、日记等
（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力
知觉的组织原则
（1）临近原则 （2）相似性原则 （3）连续性原则
（4）闭合原则 （5）良好图形原则（6）同城原则
如何利用感知管理进行直观教学
（1）运用感知的强度律（强度律）
（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）
（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）
（4）运用知觉的组合规律（组合律）
（5）让学生交替使用多种感官感知对象（多感官协同律）
