河南专升本《教育理论》大题全汇总第（四、五、六）章
- 发布时间：2020-08-25 16:19:07
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河南专升本，天任专升本
第四章教育与学生
教师的职业角色有哪些
（1）传道者的角色（2）授业、解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理 者的角色
（1）家长代理人、朋友的角色（6）研究者、反思者角色（7）学习者、学者角色
简述教师劳动的特点
（1）教师劳动的复杂性和创造性（2）教师劳动的连续性和广延性
（2）教师劳动的长期性和间接性（4）教师劳动的主体性和示范性
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的集体性
教师劳动的创造性表现在哪里
（1）因材施教 （2）教学方法上的不断更新 （3）教师需要“教育机智”。
教师发放的训练
（1）加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力
（2）注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式
（3）教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想
教师的职业道德素养
（1）对待事业一忠于人民的教育事业（2）对待学生一热爱学生。
（3）对待集体——团结协作（4）对待自己—为人师表
教师的知识素养
（1）政治理论修养（2）精深的学科专业知识（3）广博的文化基础知识。
（4）必备的教育科学知识（5）丰富的实践性知识
教师的能力素养
（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力（4）自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力
教师专业发展的途径
（1）师范教育（2）人职培训（3）在职培训（4）同伴互助（5）自我教育
教师威信的培养
（1）培养自身良好的道德品质，这是教师获得威信的基本条件。
（2）培养良好的认知能力和性格特征
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
（4）给学生以良好的第一印象 （5）做学生的朋友与知己。
师生关系的内容
（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系（2）师生在人格上是平等的关系
（3）师生在社会道德上是互相促进的关系
新型师生关系特点
（1）人际关系一尊师爱生（2）社会关系一民主平等
（3）教育关系—教学相长（4）心理关系—心理相容
师生关系的作用
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障
良好的师生关系是建构和谐校园的基础
良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
良好的师生关系能够满足学生的多种需求
如何实现教师专业化发展
教师专业化的实现，从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支 持;从主观上来看，需要教师的个人努力。
（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障:①加强教师教育②制定法律法规③提供经济保障
（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力：①善于学习②恒于研究③勤于反思 ④勇于实践
作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养
（1）职业道德素养
教师职业道德是指教师在职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在此基础上 所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体及社会相 互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求，体现在教师对待事业、对待学生、对待 集体、对待自己的态度上。具体表现为：①对待事业一忠于人民的教育事业。②对待学 生——热爱学生。③对待集体——团结协作。④对待自己——为人师表。
（2）知识素养
政治理论修养。②精深的学科专业知识（本体性知识）。③广博的文化基础知识。④必
备的教育科学知识(条件性知识)。⑤丰富的实践性知识。
能力素养
①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我调控和自我反思能力。
此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育 技术手段的能力。
职业心理健康
教师健康的职业心理应该包括：①高尚的师德。②愉悦的情感。③良好的人际关系。 ④健康的人格。
如何建立良好的师生关系
老师方面
1. 了解和研究学生
2. 树立正确的学生观
3. 提高法制意识，保护学生的合法权利
4. 提高教师自身的素质
5. 发扬教育民主
6. 正确处理师生矛盾
7. 主动与学生沟通，善于与学生交往
8. 热爱、尊重学生，公平对待学生
9. 加强师德建设，纯化师生关系
学生方面
①正确认识自己
②正确认识老师环境方面
①加强校园文化建设②加强学风教育③改善校园人际关系。
第五章课程
制约课程的主要因素有哪些
1. 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求)。
2. —定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)。
3. 学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)。
此外，课程理论也是制约课程的因素。在教育史上出现过各种课程理论，直接影响着课程的设置
三位目标是什么
(1)知识与技能 (2)过程与方法 (3)情感态度与价值观
教科书的编写应该遵循哪些原则
1. 科学性与思想性统一
2. 强调内容的基础性与适用性
3. 知识的内在逻辑与教学法要求的统一
4. 理论与实践统一
5. 教科书的编排形式要有利于学生的学习
6. 注意与其他学科的纵向和横向联系
7. 传授知识、技能与培养能力相结合
新课程我国的课程结构
(1) 整体设置九年一贯的义务教育课程
小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
(2)高中以分科课程为主
(3)从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
简述课程改革发展的新趋势
1. 学生全面发展与培养个性相结合的趋势
2. 双基到四基的趋势
3. 课程科学性与人文性融合的趋势
4. 加强课程综合化与实践性的趋势
5. 课程与现代信息技术相结合的趋势
6. 课程个性化和多样化的趋势
7. 课程法制化的趋势
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第六章教学
教学是什么？
(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则
简述教育工作的基本任务
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平。
（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力
（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
上述五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是 基础，发展智能是核心，发展体能是保证，养成良好的思想品德是方向，良好的个性心理品质是 理想目标。
简述学生认识的特殊性的表现
①认识的间接性②认识的交往性③认识的教育性④认识的引导性 ⑤认识方式的简捷性
简述教学过程的基本规律或特征
（1）间接经验与直接经验相结合的规律
（2）掌握知识与发展智力相统一的规律
（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律
（4）教师主导作用与学生能动性相结合的规律
简述教学过程的机构
（1）激发学习动机（2）领会知识领会知识包括感知教材和理解教材
（2）（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识
因材施原则的要求：
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
②充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好
③尊重学生的差异 ④针对学生的特点进行有区别的教学
⑤采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
简述中小学常用的教学原则有哪些
（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则
（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则
（7）量力性原则（8）科学性与思想性（教育性）相统一原则
贯彻直观性教学原则的要求
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来。（3）重视运用言语直观。
启发性原则的基本要求
贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
（3）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（4）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主
贯彻循序渐进原则的要求
（1）教师的教学要有系统性，引导学生将知识体系化、系统化
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
（3）按照学生的认识顺序，由浅到深，由易到难，由简到繁
贯彻因材施教原则的要求
（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
（2）充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣、爱好
（3）尊重学生的差异
（4）针对学生的特点进行有区别的教学
（5）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
简述班级授课制的优缺点是什么
优点：（1）有利于进行教学管理和教学检查（2）有利于大面积培养人才， 提高教学效率
（3）有利于学生获得系统的科学知识 （4）有利于学生德、智、体多方面发展
（5）有利于发挥学生集体教育的作用 （6）能够充分发挥教师的主导作用
缺点：（1）过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教
（3）学生动手操作机会少，实践性不强，探索性、创造性不易发挥
（4）教学活动多由教师做主，不利于学生主体性的发挥
（5）教学内容和教学方法的灵活性有限（5）不利于学生之间真正的交流和启发
（6）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性
试述当前教学形式的改革
（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化
（2）改进班级授课制，实 现多种教学组织形式的综合运用
（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动 （4）探 索个别化教学。
简述我国中小学常用的教学方法
（1）以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法
（2）以直观感知为主的方法:演示法和参观法
（3）以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法和实践活动法
（4）以引导探究为主的方法主要是发现法
（5）以欣赏活动为主的方法主要是欣赏法
运用讲授法的基本要求
（1）讲授的内容要有科学性和思想性。（2）讲授要有系统性和启发性
（3）讲授方式要灵活多样（4）讲授的语言要清晰、简练、准确、生动
运用谈话法的基本要求
（1）要准备好问题和谈话计划
（2）要讲究提问艺术，善于启发诱导
（3）要做好归纳、小结
选择运用教学方法的依据
（1）教学目的和任务的要求（2）教学的重难点（3）课程性质和特点
（4）学生年龄特征（5）教师业务水平、实际经验及个性特点（6）教学时间、设备、条件。
此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。教学方法的选择和 运用，既要讲科学与规范，又要重艺术与创新，每个教师应恰当地选择和创造性地运用教 学方法。
教学工作主要包括五个环节
备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定
教师怎么备好课
备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具 体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习
（1）做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。
（2）写好三种计划：学期（学年）教学计划、单元或课题计划、课时计划。
简述课外作业的布置和批改要求
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求 （2）作业分量要适当，难易要适度
（2）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间
（4）教师应经常检查和批改学生的作业
教学评价的功能
（1）诊断教学问题。（2）提供反馈信息。（3）调控教学方向。（4）检验教学 效果。
简述贯彻直接经验与间接经验要求
学生以学习间接经验为主
学生学习间接经验要以直接经验为基础
教师要根据教学需要充分利用和丰富学生的直接经验。
贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向
在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，
必须防止两种倾向：
①过分强调书本 知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的 倾向
②只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统 讲授
遵循直接经验与间接经验相结合的规律，要求教师在教学中坚持理论联系实际：
①加强基本理论知识的教学，保证理论知识在教学中的主要作用，切实抓好理论知识的教学。
②增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力
学生掌握科学文化知识和提高思想品德
知识是思想品德形成的基础。
思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须要防止两种倾向
在教学中要防止两种倾向：
一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学
一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。
掌握知识和发展智力相统一的规律的要求
掌握知识是发展智力的基础
智力发展是掌握知识的重要条件
贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向
在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视 知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活相关的有用的知识，忽视 对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。
贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。教师的主导作用要依赖于学生主体作 用的发挥。学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的 教学效果。
贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向
在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调 学生的作用，使学生陷人盲目探索状态，学不到系统的知识，教师的主导作用和学生主体作用 是相互促进的，要把二者有机地结合起来。
一堂好课的基本标准可从教和学两方面来分析。
从教师教的方面看，基本标准有：
1. 教学目标明确
2. 教学内容准确
3. 教学结构合理
4. 教学方法适当
5. 语言艺术
6. 板书有序离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义。
从学生学的方面看：①学生注意力集中 ②思维活跃 ③积极参与 ④个别学生得到照顾
