河南专升本《心理学》考点汇总1.2
- 发布时间：2020-08-25 16:07:33
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河南专升本，天任专升本
心理学部分
• 心理学的研究对象
心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
心理学的研究对象一一心理现象
• 心理学的发展史
• 心理学在西方的发展
亚里士多德《论灵魂》一书，是人类文明史上较早的有关心理现象研究的专著。
1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理研究实验室，被公认为心理科学独立的标志。
七大心理学流派：
1.构造心理学（冯特、铁钦纳） 意识的结构 意识由基本元素构成感觉、意象与激情 内省法
2.机能心理学（詹姆斯、杜威）意识的作用和功能 提出意识流
3.行为主义心理学（华生、斯金纳）主张研究行为，反对研究意识；主张实验，反对内省 西方心理学第一势力
4.格式塔心理学（魏特海默、考夫卡、苛勒） 整体 完形 “整体大于部分之和”
5.精神分析学派（弗洛伊德）异常行为 无意识 性本能 本我、自我、超我 第二势力
6.人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯）人的价值、潜能，自我实现 第三势力
7.认知心理学（奈瑟、西蒙、皮亚杰）人脑比拟成计算机 信息加工系统
（二）心理学在中国的发展
明代医学家李时珍提出“脑为元神之府”的论断
清代著名医生王清任于1830年完成《医林改错》一书，其中明确指出“灵机、记性在脑不在心。”“脑髓说”。比谢切诺夫的反射说早30多年。1917年陈大齐在北京大学建立了中国第一个心理学实验室
三、心理学的研究方法
1.观察法：在自然条件下，对人的行为进行有目的、有计划的、系统的观察，并作出详尽记录，然后进行分析研究，以研究其心理活动变化和发展规律的方法。
1. 实验法：人为地、有目的地控制和创造一定条件来引起被试某种心理现象，以探明心理现象发生的原因的方法。有两种：
①自然实验法：又叫现场试验，指在日常生活的自然条件下，研究者创设或改变一些条件，以引起被试某些心理活动以便进行研究的方法。
②实验室实验法：借助各种仪器并严格控制各种条件，在特设的心理实验室进行研究的一种方法。
1. 调查法：通过搜集到的被试各种材料，间接了解其心理活动的一种方法。包括问卷法、谈话法、产品分析法等。
2. 测验法:又叫心理测验，指的是用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法。
• 研究心理学的原则
①客观性原则②发展性原则③系统性原则④教育性原则
四、心理的实质
（一)心理是脑的机能
神经元（神经细胞）是神经系统结构和功能的基本单位，其基本作用是接受和传送信息。
大脑：高级部位，智力活动器官。
小脑：协助大脑维持身体的平衡与协调动作。
延脑：与机体的基本生命活动相关，支配呼吸、排泄、吞咽等活动，又叫“生命中枢”。
桥脑：传递信息必经之地，控制和调节人的睡眠。
中脑：视觉和听觉的反射中枢，调节姿势，定向反射。
丘脑：是中转站，除嗅觉外的信息都要通过。
下丘脑：维持体内平衡，控制内分泌腺体的活动，对情绪也有作用。
大脑皮层的不同部位有相应的机能分工：
额叶一一与复杂的智力活动有关；进化的最晚
顶叶一一躯体感觉中枢；
颞叶一一听觉中枢；
枕叶一一视觉中枢。
左半球主要负责阅读、言语、书写、数学运算和逻辑推理等活动，右半球则负责空间定向、音乐知觉，擅长对情绪、态度的理解等。
神经系统的基本活动方式一一反射，包括无条件反射（先天的）和条件反射（后天形成）
1. 第一信号系统活动：人和动物共有，具有刺激 含梅生津
2. 第二信号系统活动：人类特有，语言 望梅止渴
（二）中枢神经活动的基本过程和基本规律神经活动主要是指大脑皮层活动。它的基本过程是兴奋和抑制
巴甫洛夫提出了两种神经活动的基本规律：
1. 兴奋和抑制的扩散和集中
扩散是兴奋或抑制从原点向四周扩散开来，集中是兴奋或抑制从四周向原发点集合过来。
1. 兴奋和抑制的相互诱导
诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程（负诱导）以及由抑制过程引起或加强兴奋的过程（正诱导）
• 心理是客观现实的反映
1. 客观现实是心理产生的源泉
2. 心理是对客观现实的主观能动的反映（仁者见仁智者见智）
3. 社会实践是心理发生和发展的基础（狼孩）
心理与实践活动的关系：1.实践活动是认得心理产生和发展的基础。2.实践活动是实现外界客观现实和主观心理活动统一的桥梁。3.实践活动是对人客观现实反映是否正确的唯一标准。4.在实践活动中发展起来的各种心理品质，进而能提高实践活动的水平和效率。
• 感觉和知觉
一、感觉
• 感觉概述
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是一切较高级复杂的心理活动的基础。
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、内部感觉:运动觉、平衡觉、机体觉
• 感觉的规律
1. 感受性
感受性是人的感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性用感觉阈限值来度量。
感觉阈限是指引起某种感觉的持续一定时间的刺激量。
感受性和感觉阈限之间呈反比关系
感觉阈限分为绝对阈限与差别阈限两种。
刚刚引起感觉的最小刺激量教绝对阈限，对这种最小刺激量的感觉能力，叫绝对感受性；
刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量叫差别感觉阈限，这种感觉最小差别量的能力，叫差别感受性。
1. 感受性的变化(感觉现象）
2. 感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。
3. 视觉后象：感受器的视觉刺激作用停止后，在视网膜上仍暂时保留了这种刺激引起的感觉印象。电影的原理
4. 感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而感受性发生变化的现象。分为同时对比和先后对比。
5. 不同感觉的相互影响：由于受其他感受器机能状态影响而产生的对某种刺激物感受性的变化现象叫做不同感觉的相互影响。如温度可以增加嗅觉的感受性
6. 感觉的补偿：某种感觉缺失以后可以由其他感觉的发展来加以弥补。
7. 联觉；一种感觉兼而引起另一种感觉的心理现象
二、知觉
（一）知觉概述
1.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
2.感觉和知觉的区别和联系
区别：①内容不同。个别一一整体属性；②产生过程不同③赖以产生的因素不同。④经验在感觉知觉中所起的作用不同。
联系：①感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基础和前提。②感觉和知觉是同时进行的，在人的实际生活中不宜将其截然分割开来。③感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映。④感觉和知觉的主观印象都是具体的感性形象，它们同属于认识的感性阶段。
（二）知觉的种类
1. 空间知觉：大小知觉、形状知觉、深度知觉、方位知觉
2. 时间知觉：反映客观对象的持续性和顺序性的知觉。
3. 运动知觉：（动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效）
4. 错觉：人对客观事物的不正确、歪曲的知觉。正常的
• 知觉的规律
1. 知觉的选择性：我们总是把某些事物作为知觉的对象，其他事物作为知觉的背景。“万绿丛中一点红”
2. 知觉的理解性：知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。知觉理解性主要受到个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等多种因素的影响。如“内行看门道，外行看热闹”。
3. 知觉的整体性：当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据已有的知识经验把知觉作为一个整体，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。
4. 知觉的恒常性：知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍然保持不变的特性。包括亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性
三、感知规律的应用
(一)直观教学的基本形式
1.实物直观：通过观察实物、事物标本，演示性实验以及教学性参观等方式
2.模象直观(教具直观)
模象直观是指通过模型、仪器、图片、图表等手段模权实物形象而提供感性材料，3.言语直观
言语直观是通过语言的描述，引起学生记忆表象或想象而实现。
• 根据感知规律，提高直观教学效果
• 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
①强度律:指作为知识的物质载体的直观对象(实物模象或言语)必须达到一定强度， 才能为学习者清晰地感知。
②差异律:指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，也越能影响学生的感知
③活动律:指活动的对象较之静止的对象容易感知。
④组合律：指空间上接近、时间上连续、形状上相同，颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
四、观察力的培养
（一)观察力的概念
观察是一种有目的、有计划、积极主动的知觉。观察也称为“思维的知觉”
观察力是智力的重要组成部分，是有目的主动地去考察事物并善于全面正确地发现事物的各种典型特征的知觉能力。
（二）观察的品质: ①观察的目的性: ②观察的客观性:③观察的精细性:④观察的敏锐性。
（三）学生观察力的培养
1.在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务 ；
2.制订周密的观察计划；
3.具备观察事物或现象的必要知识；
4.掌握一定的观察方法；
5.学会做观察记录
6.观察后的归纳、总结。
